一个诺奖大国，为什么还要劝年轻人读博士？

本文来自微信公众号：知识分子，作者：黄福涛（广岛大学高等教育研究开发中心教授），题图来自：AI生成2024年3月，日本文部科学省发布了一项博士人才行动计划，副标题相当直白：“博士をとろう”，意思是“去读个博士吧”。

一个经常有科学家获得诺贝尔奖、拥有众多大学和企业实验室的国家，为什么还需要政府出面，劝年轻人读博士？计划提出，到2040年，将每百万人口每年新增的博士学位获得者人数，提高到2020年度的约三倍。

这里说的是年度学位授予人数相对于人口的水平，并非全社会拥有博士学位的人数。在一些人担心博士越来越多、学术岗位越来越难找的时候，日本却希望增加博士。这是否意味着，日本大学有大量教职无人申请，或者读博已是一条回报丰厚的道路？

还是因为日本担心科研竞争力下降，研究队伍的后续补充出了问题？这些疑问涉及不同层面。国家希望储备更多研究人才，大学能提供多少工作，一个年轻人读博是否值得，并不是同一道题。在我看来，日本案例最值得讨论的，是国家对研究人才的期待，怎样才能成为年轻人愿意选择、也有条件走下去的道路。

增加培养名额只是其中一步；在读期间能否安心研究，毕业以后能否发挥所长，同样决定了这一目标能否实现。

一、日本担心的是什么日本博士教育曾经历明显收缩。行动计划显示，博士课程入学人数从2003年度的18，232人，降至2023年度的15，014人。其中，非在职人员从14，280人降至8，777人，降幅接近四成；

在职人员则有所增加。这说明，进入职场前继续接受研究训练，与工作后再读博士，呈现了不同的发展趋势。不过，“非在职人员”不完全等于应届硕士毕业生，不能据此断定所有年轻人都不愿读博。日本重视博士人才，确实与科研竞争力和人才接续的忧虑有关。

2025年8月，日本文部科学大臣回应高被引论文表现时，明确承认日本面临研究实力相对下降的问题。但将其概括为“大学排名、论文数量和被引用量持续下降”，仍过于笼统。大学综合排名、论文总量、世界份额和高被引论文表现，衡量的不是同一件事。

排名下降也可能包含其他国家发展更快的影响。2026年自然指数显示，在其选定期刊和统计口径下，日本的论文贡献份额值比上年增加，国家排名仍居第五。讨论日本科研的困难，需要说明具体指标和时期。

对研究队伍后续补充的担心，也不宜写成“后继无人”。更值得问的是，能否持续吸引有潜力的年轻人进入研究，并让他们有条件留下来。博士招生长期减少会使这一问题更受关注，却不能证明增加招生就能扭转科研表现。

近期也出现了变化。2026年《科学技术指标》指出，日本博士课程入学人数已连续三年增加。长期收缩与近期回升需要一起看，回升也不等于年轻人的顾虑已经消除。行动计划希望博士发挥作用的范围远不止大学，还明确提出拓展产业界、公共机构等领域的职业道路。

这不能当作大学当前职位空缺的证明。一个国家觉得研究人才还不够，与一些博士很难找到合适工作，完全可能同时发生。

二、诺奖不能替年轻人回答职业问题日本不断出现诺奖得主，为什么仍要为博士教育的吸引力发愁？这两件事并不矛盾。我在此前发表于《知识分子》的《日本为何不断产生诺奖科学家？答案可能不在“培养”二字》中讨论过，基础研究中的原创性发现很难按统一模式预先设计，但研究者需要获得持续探索的时间、空间和支持。

博士教育则让我们把目光转向年轻人研究生涯的起点：他们是否愿意进入研究，又有没有条件走下去？科学家的成就可以鼓舞学生，却不能替他们回答接下来几年如何生活、毕业后能去哪里工作，以及选择不顺利时能否承担后果。

对于已能找到工作的硕士毕业生，继续读博意味着推迟领取工资、积累工作经验和争取职业机会。即使学费减免，这些投入也不会消失。短期收入较低或许可以接受，但低收入和不稳定会持续多久，却很难在入学前得到答案。

行动计划引用的学生调查显示，在选择就业而非读博的原因中，担心未来经济状况和担心博士毕业后就业，都是超过三成受访者选择的因素。不愿读博，不能轻易归结为缺少科研兴趣或者不能吃苦。一个人可以喜欢研究，同时认为自己承担不起长期的不确定性。

对需要尽早经济独立、家庭支持有限的人来说，这种顾虑尤其现实。研究结果难以预料，与研究者的生活长期缺少基本保障，并不是一回事。把两者混在一起，就容易把承担经济风险的能力，当成热爱科学的证明。

三、有收入优势为什么仍会犹豫读博吸引力不足，是否意味着学历越高，经济上越不划算？日本的数据没有给出如此简单的答案。森川正之2024年发布的一项研究，利用日本2022年《就业结构基本调查》微观数据发现，博士课程毕业者的就业率和劳动收入均高于硕士课程毕业者。

控制行业、职业等因素后，收入差距明显缩小，但仍约为一成。研究比较的是不同教育经历的人群，并非专门追踪刚毕业的年轻人；调查中的课程毕业情况，也不一定等于取得了相应学位。不同人的专业、职业选择和个人条件还有差异，因此，观察到的收入优势不能直接当作取得博士学位的因果效果，更不是每个人的收益保证。

不过，笼统地说日本博士教育没有经济回报，同样不稳妥。这与年轻人的担忧并不冲突：调查描述的是一组人已经实现的结果，准备读博的人面对的，却是自己尚未走过的几年。他需要考虑何时能够毕业、有哪些合适的工作，以及获得这些工作的把握。

如果面前已有一份相对明确的工作，而读博可能带来更好回报，却需要再投入数年，且结果差异较大，选择前者并不意味着低估研究的价值。所以，劝人读博不能只谈平均收入。回报要等多久、不同人之间差多少、等待期间由谁支持，都会影响选择。

国家期待的长远收益，需要有人在眼前付出时间和生活成本；如何帮助年轻人承担这段投入，正是政策需要回答的部分。

四、企业愿意招博士还需要什么大学之外的机会能否缓解这些顾虑，要看机会究竟是什么。日本文部科学省下属的科学技术与学术政策研究所（National Institute of Science and Technology Policy，简称NISTEP）2024年度民间企业研究活动调查显示，受调查企业中，报告聘用了博士课程毕业者的比例为11.4%；

超过七成表示，如果有符合要求的人申请，就有意聘用。2025年度调查中，表达这类意愿的企业已接近八成。调查面向开展研发的企业，不能推广到所有企业。11.4%是企业比例，不是博士就业率；

实际聘用与有条件的聘用意愿也不同，两者之差不能换算成空缺职位。但“有合适的人就愿意招”，怎样才能变成学生看得见、能够申请的工作？企业可能需要特定的知识和经验，学生却不了解这些需求；

也可能认可博士能力，却尚未明确相应的职责、薪酬和晋升安排。仅凭招聘意愿，还无法判断哪种情况更重要。拓展博士就业，因而不能只要求学生改变观念。大学需要帮助学生了解不同职业，用人单位也需要说明，研究训练可以用于哪些工作，如何得到评价和认可。

提出问题、判断证据、处理复杂材料和独立研究，在大学之外也可能有价值。但如果只是提高学历门槛，工作本身并不需要研究训练，就既难充分使用博士的能力，也未必能改善其职业发展。

五、增加博士也要改善研究的条件拓展职业出路，不意味着博士教育都应围绕眼前的招聘需求展开。基础研究的价值未必能在入学时说清楚。提供更多职业选择，与保护长期研究所需的自主空间，可以同时推进。

大学也需要承担相应责任。博士生既在接受训练，也在参与知识生产。实验、资料整理和论文写作可以促进学生成长，也能推动团队研究，但两者并不总是自然一致。项目需要更多人手，不等于导师有足够时间指导更多学生。

如果新增名额主要服务于项目任务，指导资源、生活支持和职业准备没有跟上，扩大培养规模就可能先满足团队需要，把毕业后的困难留给学生。新增学生能否获得充分指导，逐渐形成独立研究能力，并了解不同发展道路，才决定新增名额带来了怎样的培养。

日本行动计划将职业拓展、学生支持和研究生教育改革放在一起，承认了这些问题相互关联。能否取得成效，还要看学生的具体处境是否改善。招生回升，并不能代替对培养质量和职业发展的长期观察。

六、对中国而言扩招之后还需要什么日本的案例不能直接证明中国应增加或减少博士招生。两国的人口规模、教育发展阶段和产业需求不同。但培养更多博士与扩大其用武之地，需要同时推进。2024年，中国博士招生达到17.11万人。

同年发布的《关于加快推动博士研究生教育高质量发展的意见》，明确提出推动规模扩大与内涵建设相协调。首先要问，新增名额是否有相应的指导和支持。导师的时间、研究条件和基本生活保障，都要落实到培养过程。

否则，更多学生可能只是进入更加拥挤的培养环境。不同培养道路也需要得到实际认可。中国已提出推进学术学位与专业学位分类发展。分类应体现在研究内容、成果评价和职业发展上。工程等专业学位需要企业参与课题设计、指导和评价；

基础研究及人文社会科学的价值，则不能仅由短期企业需求决定。对博士职业发展的了解，也不能停留在毕业时有没有落实去向。工作是否稳定、能否使用研究能力、数年后发展如何，都是重要信息。按学科和学位类型持续跟踪，并反馈给招生和培养，也有助于学生在入学前作出充分判断。

如果评价仍把进入大学看作最值得追求的归宿，增加招生就容易让更多人挤向相近岗位。企业、公共部门和其他专业机构需要提供能够发挥研究能力的工作，大学也需要认可毕业生在这些领域的贡献，使这些道路成为学生可以提前了解、认真准备的选择。

这些安排无法保证每位博士都获得理想工作，却可以减少个人发展对家庭经济承受力和偶然机会的依赖。回到“去读个博士吧”，影响年轻人选择的，终究是它背后能够提供什么。一个国家需要多少博士，与这些人能接受怎样的训练、在哪里发挥作用、尚未取得成绩时能否得到支持，应该放在一起考虑。

诺贝尔奖让我们看到，一些几十年前开始的探索最终走到了哪里。今天的博士教育，则关系到下一批探索能否开始。一个社会为已经得到证明的成就喝彩，也需要为尚未证明自己的研究者留出位置。让年轻人相信研究值得投入，需要给他们提供能够走下去的条件。

参考文献：[1] 文部科学省. (2024年3月26日). 「博士人材活躍プラン～博士をとろう～」を決定. https://www.mext.go.jp/b_menu/activity/detail/2024/20240326_2.html[2] 文部科学省. (2024). 博士人材活躍プラン～博士をとろう～. https://www.mext.go.jp/content/20240326-mxt_kiban03-000034860_1.pdf[3] 文部科学省. (2025年8月15日). あべ俊子文部科学大臣記者会見録. https://www.mext.go.jp/b_menu/daijin/detail/mext_00613.html[4] Nature Portfolio. (2026年6月10日). 2026年のNature Index Research Leaders発表 今年から応用科学および社会科学分野へ拡大. https://www.natureasia.com/ja-jp/info/press-releases/detail/9349[5] 文部科学省. (2026年8月7日). 「科学技術指標2026」の公表について. https://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/2026/1422310_00004.htm[6] 黄福涛. 日本为何不断产生诺奖科学家？

答案可能不在“培养”二字. 知识分子. https://www.zhishifenzi.com/news/multiple/10695.html[7] Morikawa， M. (2024). Labor market outcomes for doctoral graduates in Japan: Evidence from a large statistical survey (RIETI Discussion Paper No. 24-E-081). Research Institute of Economy， Trade and Industry. https://www.rieti.go.jp/jp/publications/dp/24e081.pdf[8] 文部科学省. (2025年6月25日). 民間企業の研究活動に関する調査報告2024を公表しました. https://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/1332949_00003.htm[9] 文部科学省. (2026年6月24日). 民間企業の研究活動に関する調査報告2025を公表しました. https://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/2026/1422310_00003.htm[10] 教育部. (2025年6月11日). 2024年全国教育事业发展统计公报. https://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/202506/t20250611_1193760.html[11] 中共中央办公厅、国务院办公厅. (2024年10月20日). 关于加快推动博士研究生教育高质量发展的意见. https://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202410/t20241020_1158425.html[12] 教育部. (2023年12月). 关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见. https://www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/202312/t20231218_1095043.html本文来自微信公众号：知识分子，作者：黄福涛（广岛大学高等教育研究开发中心教授）